2026 국가직 9급 교육학개론 정답·해설

정답은 ①입니다. 향교는 조선이 지방의 군·현마다 설치한 중등 수준의 관학입니다. 성현에게 제사를 지내는 석전제와 지역 사회의 예법을 익히는 향사례·향음주례를 시행하여 교육과 교화의 기능을 함께 맡았습니다. 「군·현 단위의 관학」이라는 단서가 결정적입니다.

✓① 지방 군·현에 설치된 관학이며 석전제와 향사례를 시행했으므로 옳습니다.

✗② 서원은 사림이 세운 사학(私學)으로, 관학이 아닙니다.

✗③ 사학(四學)은 한양의 중·동·남·서 네 곳에 둔 관학으로 지방 군·현 단위가 아닙니다.

✗④ 성균관은 한양에 하나만 둔 최고 학부입니다.

정답은 ①입니다. 영(null) 교육과정은 아이즈너가 제시한 개념으로, 학교가 가르칠 수 있었으나 의도적으로 또는 무관심 때문에 가르치지 않아 학생이 배울 기회를 놓친 내용을 뜻합니다. 공식적 교육과정을 배우는 동안 놓치는 「기회학습」, 의도적으로 배제·삭제된 내용이라는 설명이 영 교육과정의 정의와 일치합니다.

✓① 배제되어 배울 기회를 잃은 내용이므로 옳습니다.

✗② 실제적 교육과정은 교실에서 실제로 실행된 교육과정을 말합니다.

✗③ 잠재적 교육과정은 의도하지 않았지만 학교생활을 통해 은연중에 배우게 되는 가치·태도입니다.

✗④ 표면적 교육과정은 학교가 공식적으로 계획하고 의도한 교육과정입니다.

정답은 ②입니다. 독학학위제는 대학에 다니지 않고 스스로 공부한 사람이 국가가 시행하는 단계별 시험에 합격하면 학사학위를 받을 수 있도록 한 제도입니다. 1990년에 처음 시행되었고, 「독학에 의한 학위취득에 관한 법률」에 근거합니다.

✗① 사내대학은 일정 규모 이상의 사업체가 소속 직원을 대상으로 설치하는 학교 형태의 평생교육시설입니다.

✓② 자기주도 학습 후 국가 시험에 합격하면 학사학위를 주는 제도이므로 옳습니다.

✗③ 평생학습계좌제는 개인의 다양한 학습 경험을 누적·관리하여 학력 인정이나 고용 정보로 활용하는 제도입니다.

✗④ 문하생 학력인정제는 중요무형문화재 보유자 등에게 전수교육을 받은 사람의 학력을 인정하는 제도입니다.

정답은 ①입니다. 브룸의 기대이론은 동기의 강도가 노력하면 성과를 낼 수 있다는 기대, 성과가 보상으로 이어진다는 수단성, 보상이 자신에게 갖는 가치인 유인가의 곱으로 결정된다고 봅니다. 개인이 결과와 보상을 주관적으로 평가해 행동을 선택한다는 점에서 과정이론에 속합니다.

✓① 유인가·수단성·기대를 핵심 요소로 하므로 옳습니다.

✗② 공정성 이론은 자신의 투입 대비 산출 비율을 타인과 비교하여 느끼는 공정성이 동기에 영향을 준다고 봅니다.

✗③ 욕구위계이론은 생리·안전·소속·존경·자아실현 욕구가 위계적으로 충족된다고 보는 내용이론입니다.

✗④ 동기-위생이론은 만족을 주는 동기요인과 불만족을 막는 위생요인을 구분하는 내용이론입니다.

정답은 ①입니다. 평생교육법은 문해교육을 일상생활을 영위하는 데 필요한 문자해득능력을 포함한 사회적·문화적으로 요청되는 기초생활능력 등을 갖출 수 있도록 하는 조직화된 교육프로그램으로 정의합니다. 제시문은 이 정의를 그대로 옮긴 것입니다.

✓① 문자해득능력과 기초생활능력을 핵심으로 하므로 옳습니다.

✗② 평생교육사업은 평생교육법령에 따라 평생교육을 목적으로 시행하는 사업을 말합니다.

✗③ 평생교육이용권은 국민이 평생교육 강좌를 수강하는 데 쓸 수 있도록 금액이 기재된 전자적 증표입니다.

✗④ 성인 진로개발역량 향상교육은 성인의 진로 설정과 직업 능력 개발을 돕는 교육입니다.

정답은 ②입니다. 몰인정성(비정의성)은 개인적 감정이나 친분에 좌우되지 않고 규칙에 따라 공평하게 업무를 처리하는 특성입니다. 순기능은 합리성과 공정성이지만, 지나치면 구성원이 인간적으로 대우받지 못한다고 느껴 사기가 저하되는 역기능이 나타납니다.

✗① 경력지향성은 연공과 실적에 따라 승진하는 특성으로, 순기능은 동기 유발, 역기능은 실적과 연공의 갈등입니다.

✓② 감정 배제와 원리원칙, 사기 저하라는 역기능이 정확히 대응하므로 옳습니다.

✗③ 권위의 계층화는 순응과 원활한 조정을 낳지만 의사소통 봉쇄라는 역기능이 있습니다.

✗④ 분업과 전문화는 전문성을 높이지만 권태감을 낳는다는 역기능이 있습니다.

정답은 ②입니다. 교육비는 실제로 교육에 돈이 쓰였는지에 따라 직접교육비와 간접교육비(교육기회경비)로, 교육 활동이 공적 회계 절차를 거치는지에 따라 공교육비와 사교육비로, 누가 부담하는지에 따라 공부담과 사부담으로 나눕니다. 과외 수업비는 실제로 지출한 돈이므로 직접교육비이고, 공적 회계를 거치지 않으므로 사교육비이며, 학부모가 내므로 사부담 교육비입니다.

✗① 과외비는 학교 회계를 거치지 않으므로 공교육비가 아닙니다.

✓② 세 기준에서 모두 옳게 분류했습니다.

✗③ 과외비는 실제 지출이므로 간접교육비(기회경비)가 아니고, 부담 주체도 공부담이 아닙니다.

✗④ 사부담은 맞지만 간접교육비·교육기회경비로 본 점이 틀렸습니다.

정답은 ③입니다. 셰플러는 교육의 정의 방식을 약정적·기술적·강령적 정의로 구분했습니다. 약정적 정의는 의사소통의 편의를 위해 어떤 용어를 이런 뜻으로 쓰자고 약속하는 정의로, 제시문의 「일정한 약속」, 「의사소통을 원활히」가 핵심어입니다.

✗① 기술적 정의는 그 말이 실제로 어떻게 쓰이는지를 객관적으로 서술하는 정의입니다.

✗② 강령적 정의는 교육이 지향해야 할 가치나 목적을 담은 규범적 정의입니다.

✓③ 약속에 따라 용어의 뜻을 정하는 정의이므로 옳습니다.

✗④ 조작적 정의는 셰플러의 분류가 아니며, 관찰·측정 가능한 행동이나 절차로 개념을 정의하는 방식입니다.

정답은 ④입니다. 피터스는 교육의 개념 준거로 규범적·인지적·과정적 준거를 제시했습니다. 인지적 준거는 교육이 지식·이해와 함께 사물을 전체적으로 보는 인지적 안목을 길러야 하며, 이 지식이 단편적이지 않고 삶의 여러 측면과 연결되어야 한다는 기준입니다. 제시문의 「통합된 안목」, 「전체적으로 조망」이 인지적 준거의 핵심입니다.

✗① 규범적 준거는 교육이 가치 있는 것을 전달하여 바람직한 상태를 실현해야 한다는 기준입니다.

✗② 과정적 준거는 학습자의 의식과 자발성을 존중하는 도덕적으로 온당한 방법으로 이루어져야 한다는 기준입니다.

✗③ 기술적 준거는 피터스가 제시한 준거가 아닙니다.

✓④ 지식의 폭과 통합된 안목을 요구하므로 옳습니다.

정답은 ③입니다. 프레이리는 교사가 지식을 일방적으로 쌓아 주고 학생은 받아 저장하기만 하는 교육을 은행저금식 교육이라 비판했습니다. 그 대안인 문제제기식 교육은 교사와 학생이 대화를 통해 현실의 문제를 함께 탐구하며 비판적 의식을 기르는 교육입니다. 지식의 수동적 습득은 은행저금식 교육의 특징이므로 ③은 틀렸습니다.

✗① 문제제기식 교육은 교사와 학생의 대화와 의사소통을 중시합니다. 옳습니다.

✗② 억압적 현실을 비판적으로 인식하고 변혁하는 의식화를 추구합니다. 옳습니다.

✓③ 수동적 습득은 비판 대상인 은행저금식 교육의 특징이므로 틀렸습니다.

✗④ 억압에서 벗어나 온전한 인간이 되는 인간화를 교육의 목적으로 삼습니다. 옳습니다.

정답은 ③입니다. 정신분석 상담은 무의식에 억압된 갈등을 의식화하는 것을 목표로 하며, 자유연상, 꿈의 분석, 전이의 분석, 저항의 분석, 해석 등을 기법으로 사용합니다. 저항은 내담자가 무의식적 내용이 드러나는 것을 피하려는 행동으로, 이를 분석하는 것은 정신분석의 대표 기법입니다.

✗① 체계적 둔감법은 불안 위계를 만들고 이완과 짝지어 불안을 줄이는 행동주의 기법입니다.

✗② 토큰 경제는 바람직한 행동에 토큰을 주어 강화하는 행동주의 기법입니다.

✓③ 정신분석의 핵심 기법이므로 옳습니다.

✗④ 노출법은 두려워하는 자극에 반복 노출시켜 불안을 줄이는 행동주의 기법입니다.

정답은 ③입니다. 렌줄리는 영재성을 평균 이상의 능력, 높은 수준의 과제집착력, 높은 수준의 창의성이라는 세 요소가 상호작용하여 나타나는 것으로 보았습니다(세 고리 모형). 비범성은 이 세 요소에 포함되지 않습니다.

✗① 과제집착력은 한 과제에 오랫동안 몰두하는 동기적 특성으로 세 요소 중 하나입니다.

✗② 창의성은 세 요소 중 하나입니다.

✓③ 비범성은 렌줄리가 제시한 요소가 아니므로 해당하지 않습니다.

✗④ 렌줄리는 지능이 「매우 높은」 것이 아니라 「평균 이상」이면 된다고 보았습니다.

정답은 ④입니다. 시연은 정보를 반복해서 되뇌어 작업기억에 유지하거나 장기기억으로 넘기는 과정으로, 작업기억에서 이루어집니다. 감각기억은 자극을 짧게 원래 형태로 붙잡아 두는 곳일 뿐 시연이 일어나지 않으므로 ④는 틀렸습니다.

✗① 감각기억의 정보는 아직 해석·조직되지 않은 원래 자극의 복사본 형태입니다. 옳습니다.

✗② 외부 자극이 가장 먼저 들어와 저장되는 곳입니다. 옳습니다.

✗③ 감각기억은 시각 약 1초, 청각 약 2~4초 정도로 작업기억보다 저장 기간이 짧습니다. 옳습니다.

✓④ 시연은 작업기억의 기능이므로 틀렸습니다.

정답은 ④입니다. 타일러는 교육목표 설정, 학습경험 선정, 학습경험 조직, 평가의 네 단계로 교육과정 개발 절차를 체계화했으므로 ㄷ은 옳습니다. 진보주의교육학회가 1930년대 초에 시작한 8년 연구는 진보주의 중등학교 졸업생의 대학 적응을 추적하여 그 실효성을 검증한 연구이므로 ㄹ도 옳습니다.

✗① ㄱ과 ㄴ이 모두 틀려 정답이 아닙니다.

✗② ㄱ은 틀렸습니다. 듀이는 아동의 흥미와 경험, 사회적 활동을 중시하였고, 교과는 이 경험을 통해 점진적으로 조직되어야 한다고 보았습니다.

✗③ ㄴ은 틀렸습니다. 보비트는 성인의 활동을 분석해 교육목표를 도출하는 활동분석법을 주장했습니다.

✓④ ㄷ과 ㄹ만 옳으므로 정답입니다.

정답은 ①입니다. 구인은 창의성, 지능, 자아개념처럼 직접 관찰할 수 없어 이론적으로 가정한 구성개념입니다. 구인타당도는 검사가 이 가설적 구성개념을 제대로 측정하는지를 따지는 것이므로, 구인을 직접 관찰할 수 있는 개념이라고 한 ①은 틀렸습니다.

✓① 구인의 성격을 반대로 설명해 틀렸습니다.

✗② 측정하려는 구인과 무관한 내용이 섞이면 구인타당도가 낮아집니다. 옳습니다.

✗③ 구인과 이론적으로 관련된 준거와의 상관을 확인하는 방식으로 준거타당도 자료를 증거로 활용할 수 있습니다. 옳습니다.

✗④ 수렴·변별 상관분석과 요인분석은 구인타당도를 검증하는 대표적 방법입니다. 옳습니다.

정답은 ④입니다. 커크패트릭은 교육훈련 평가를 반응, 학습, 행동, 결과의 4수준으로 나누었습니다. 결과 수준은 교육 참가가 생산성 향상, 비용 절감, 매출 증가처럼 조직 차원의 성과에 얼마나 기여했는지를 측정하는 단계입니다. 제시문의 「조직에 발생한 성과기여도」가 핵심어입니다.

✗① 반응은 참가자가 프로그램에 얼마나 만족했는지를 측정합니다.

✗② 학습은 참가자가 지식·기술·태도를 얼마나 습득했는지를 측정합니다.

✗③ 행동은 학습한 내용을 현업에서 실제로 적용하는지(전이)를 측정합니다.

✓④ 조직 성과에 대한 기여를 측정하므로 옳습니다.

정답은 ②입니다. 라이겔루스의 정교화이론은 여러 개념과 아이디어를 선택·계열화·종합·요약하는 방법을 다루는 거시적 조직전략입니다. 단순한 개요(정수)에서 시작해 점차 복잡하고 세부적인 내용으로 확대해 가는 줌렌즈식 계열화가 특징입니다. 단일 개념을 가르치는 미시적 조직전략은 메릴의 내용요소제시이론이므로 ②는 틀렸습니다.

✗① 딕과 캐리 모형은 목표 설정, 교수분석, 학습자·환경 분석 등 10단계로 구성됩니다. 옳습니다.

✓② 거시적 전략을 미시적 전략으로 바꾸어 틀렸습니다.

✗③ ARCS는 주의집중(Attention), 관련성(Relevance), 자신감(Confidence), 만족감(Satisfaction)입니다. 옳습니다.

✗④ 분석·설계·개발·실행·평가의 ADDIE 단계는 대부분의 교수체제설계 모형에 공통으로 나타납니다. 옳습니다.

정답은 ③입니다. 1996년 유네스코 21세기 교육국제위원회의 들로르 보고서는 학습의 네 기둥으로 알기 위한 학습(learning to know), 행동하기 위한 학습(learning to do), 더불어 살기 위한 학습(learning to live together), 존재하기 위한 학습(learning to be)을 제시했습니다. 성취를 위한 학습은 포함되지 않습니다.

✗① 행위를 위한 학습은 네 기둥 중 하나입니다.

✗② 존재를 위한 학습은 네 기둥 중 하나입니다.

✓③ 성취를 위한 학습은 네 기둥에 없으므로 옳지 않습니다.

✗④ 더불어 살기 위한 학습은 네 기둥 중 하나입니다.

정답은 ②입니다. 허용적 평등관은 신분·성별·종교 등에 따른 법적·제도적 차별을 없애 누구에게나 교육 기회를 허용해야 한다는 관점입니다. 인간의 능력은 타고나는 것이고 서로 다르다는 전제에서 각자의 능력에 따라 교육을 받도록 허용하면 된다고 보므로, 교육의 양이 능력에 비례해야 한다는 ②가 이 관점에 해당합니다.

✗① 교육 결과의 평등을 요구하는 것은 결과의 평등(보상적 평등)관입니다.

✓② 능력에 따른 교육 기회의 허용을 강조하므로 옳습니다.

✗③ 학교 간 시설·교사·교육과정의 차이를 없애자는 것은 교육조건의 평등관입니다.

✗④ 저소득층 취학 전 아동에게 기초학습 능력을 보충하는 것은 보상적 평등관의 정책 사례입니다.

정답은 ④입니다. 학교컨설팅의 전문성 원리는 컨설턴트가 의뢰인의 과제 해결에 필요한 전문적 지식·기술·경험을 이미 갖추고 있어야 한다는 원리입니다. 양쪽이 컨설팅 과정에서 함께 배운다는 설명은 학습성 원리에 가깝고 전문성의 의미와 다르므로 ④는 틀렸습니다.

✗① 독립성: 컨설턴트와 의뢰인은 상하·종속관계가 아니어야 객관적으로 자문할 수 있습니다. 옳습니다.

✗② 자발성: 컨설팅은 의뢰인이 필요를 느껴 스스로 요청할 때 시작됩니다. 옳습니다.

✗③ 자문성: 컨설턴트는 대신 해결하는 사람이 아니라 의뢰인이 스스로 해결하도록 돕는 조언자입니다. 옳습니다.

✓④ 전문성은 컨설턴트가 갖추어야 할 요건이므로 틀렸습니다.